人教版七年级下册语文课时练《邓稼先》答案

【课前自主预习】

【自主学习】

1．rú       kān       yùn       pìn       shà    yíng
     chóu   yān      páng    huáng    xūn    tǐng

2．宰     奠     勋     慕      谣      挚

3．（1）鲜为人知      （2）鞠躬尽瘁
      （3）当之无愧      （4）家喻户晓
      （5）锋芒毕露      （6）马革裹尸

4．初读课文。
（1）原子弹    氢弹     ‘两弹’元勋    鞠躬尽瘁，死而后已

（2）主要内容：
第一部分：在近一百年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。

第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。

第三部分：把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出邓稼先能成功地领导各阶层许许多多工作者为中华民族作出历史性贡献的原因。

第四部分：作者为邓稼先成功地领导中国原子弹工程，且没有任何外国人参加，是自力更生昀结果，感到骄傲。

第五部分：写邓稼先在极端困难的条件下，在层出不穷的问题前，身先士卒、不怕牺牲、勇于奉献的精神。

第六部分：对邓稼先总的评价。

【课堂合作探究】

【文本探究】

1．填表格：
①天下兴亡，匹夫有责，危难时刻，报效祖国
②没有私心，一心为公
③严谨求实，强烈的民族自尊心
④执着追求，无私奉献，身先士卒，强烈的责任感

2．把邓稼先与奥本海默进行对比，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人：奥本海默锋芒毕露，而邓稼先忠厚平实，真诚坦白，从不骄人。

3．先概述我国近一百年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

4．第一部分是全文的“引子”。第六部分是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平和贡献。第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质品格和奉献精神。第四部分从另一角度写出了邓稼先的贡献之大，这一部分也是第二部分的扩展。第五部分则重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚疆的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，这一部分是第二部分的具体化。

5．这句话是说邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。中国几千年传统文化讲究人与人之间关系和谐、和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化的精华，并转化成了自己的气质品格。

6．为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。这是作者对邓稼先一生的高度评价。

7．赏析：
（1）运用了排比的修辞手法，列举四条列强侵华的罪状，表达了作者对列强罪行的愤怒和对祖国屈辱历史的痛惜。

（2）运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处的感情震荡。它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为邓稼先领导国内学者和技术人员独立自主地研制出中国的原子武器而感到骄傲。

【归纳总结】

奉献精神            理想党员

【课后巩固提升】

1．A

2．D

3．B

4．D

5．示例：邓稼先，对祖国和民族发展有巨大贡献的科学家，“两弹”元勋，领导技术人员成功研制了中国的原子弹和氢弹，大大提升了我国的国防力量。他是我崇拜的名人，值得我学习。

6．渲染了一种荒凉、凄惨的气氛，衬托出邓稼先工作环境的艰苦、恶劣。突出了他为国不辞辛劳的忘我精神。

7．不好。因为以“‘我不能走”’为标题，既能体现邓稼先勤勉奉献的高尚精神，又引用了邓稼先的原话，真实感人。

8．身先士卒、不怕牺牲，甘为科学事业献身的精神。

9．好。理由：用这首歌作为背景音乐，能更好地把邓稼先的个人经历与国家民族的兴衰荣辱联系起来，展现他远大的志向、赤诚热烈的爱国情怀和为国防事业奉献一切的牺牲精神，突出他对中华民族的贡献之大。

10．统领全文（引起下文或点明文章主旨），下面的“上课吃花生”和“相面打分”的内容都足围绕这一段展开叙述的。

11．动作语言

12．林语堂记忆力超群，他平时上课时早已对每个学生知根知底。“相面打分”看似随意，实际上是合理决断。

13．该句运用了比喻的修辞手法，将“恶性考试”形象地比作“煮鹤艺术”，极富讽刺意味，饱含了林语堂对刻板考试制度的厌恶，表达了对学生遭遇的惋惜。

14．尊重学生、公平公正、热爱生活、深厚广博、诙谐幽默、卓然独立……

15．略。