人教版七年级上册语文新编基础训练风雨答案

自主预习
二、语言积累
1、mó     chàn     huái     僵     坠
     shà     zhà     wàn     蜷     凝
 
2、奔腾     播撒     栅栏     蜷缩     屋檐
     枯藤     撤退     删除     厌倦     瞻仰
 
3、B（此句是对电线下坠情形的描绘，不是比喻）
 
三、问题思考
1、写出了风猛烈、肆虐的特点。
 
2、① 同意这种说法。文章结尾写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，门外已经是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？
② 结尾处与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。从而转为温暖的画面。
 
课文研读
四、整体感知
1、树林子、垂柳、柳叶、女孩、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、废纸、池塘、猫、瓦、浮萍、老头、孩子们。
 
2、直接目的是表现风雨之大之猛烈。惊恐不安、脆弱无助。
 
3、“贴”字一是写出了纸的薄，二是更好地突出风大。“冲”字写出了废纸在风雨的猛烈吹击下，沿着墙壁一下子被吹到天上去的情景。
 
4、示例：纸船随波荡漾，那波纹的折叠，使得纸船也跌跌撞撞地向前跑去，时而撞在一起又很快分开，耐而跑出去老远，又因为波纹的折叠停留在那里，孩子们的紧张与兴奋，随着这小船的远去而又渐渐飘远。
 
5、文章通过景物描写生动地再现了狂风暴雨中种种事物的情态，表现了风雨之大之猛烈，含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。
 
6、主要是运用了侧面衬托的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，所以尽管无“风雨”二字，但作者无处不在描写风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。
 
五、片段探究
1、运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景。
 
2、本文采用了侧面描写。文章是通过风中的树林子、杨叶、葡萄蔓、羊、苍蝇等景物的变化来表现风雨的。
 
3、作者是从视觉、听觉等多角度来表现的。先用一形象的比喻来写风中垂柳纷乱的形，再通过颜色的变化写风中的杨叶，写风中的芦苇既写形，又写了声。
 
4、① 结尾句借孩子的行为表达了孩子们渴望在风雨中扬帆起航的美好愿望；
② 放船出去，说明雨来了，前面写风，只有这句是道出了雨；
③ 从表现手法上，体现了风雨画面的动静结合，使行文显得有张有弛。
 
课外延伸
六、拓展阅读
1、“暴风雨”，或“暴风骤雨”。
 
2、① 描写手法不同。课文主要是侧面描写，而短文是芷面描写与侧面描写相结合。
② 课文侧重写风，凸显“山雨欲来风满楼”；而短文则是表现了风雨交加，风狂雨骤的情景。
 
3、运用比喻修辞手法，生动形象地写出了暴雨之大。
 
4、侧面描写。通过对风中人们的慌乱描写，表现了人们对暴风雨的畏惧，从而烘托了暴风雨的威力之大。
 
七、片段写作
略