人教版九年级上册语文新编基础训练雨说答案
- 名称：人教版九年级上册语文新编基础训练答案
- 年级：九年级
- 版本：人教版
- 科目：语文
- 学期：上册
- 系列：
自主预习
二、语言积累
1、zhì；yīn ya；pǔ；gù；lǚ；
qiǎng bǎo；suō；zōng
2、（1）当田圃冷冻了一冬／禁锢着种子
（束缚，强力限制。）
牧场枯黄／失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅／留滞着游鱼
（初春时淡淡的余寒。）
小溪渐渐喑哑／歌不成调子
（嗓子干涩发不出声音，或发音低而不清楚。）
（2）跟着我／去踩田圃的泥土将润如油膏
（细腻光滑得像油、像脂肪涂抹的一样。）
去看／牧场就要抽发忍冬的新苗
（这里是指能够忍受冬寒的意思。）
3、 （1）A；C；
（2）C；A；
（3）C；A；
（4）A；B
4、（1）比喻；拟人
（2）排比
（3）对偶；夸张
5、D
三、问题思考
1、《雨说》借春雨的述说抒发了诗人由衷地期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。
2、《雨说》这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，写在正标题乏后，用以补充或说明正题，对中心进行提示。它提示读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。
课文研读
四、整体感知
1、生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长
2、这首诗是献给儿童的。全诗出色的拟人化写作手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格。它切合儿童的心理，能打动孩子们稚
3、（1）诗透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息。
（2）善于针对诗的接受对象，运用一种特别适合少年儿童凄者的口语。
（3）运用了拟人化的表现手法。
4、“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；
她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的到来；
她，来自遥远的地方；
她是幸运的，在白云的襁褓中笑着长大。
“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由的笑，她就快乐地安息。
这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切努力、付出一切代价。
五、片段探究
1、作者写了那些需要雨的事物，使人感到某种久久的期盼和强烈的愿望。“好雨知时节，当春乃发生。”这雨俨然是一位春天的使者。这节诗与第五节相呼应。
2、寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
3、拟人。赋予春雨人的动作与思维。把诗人希望儿童们幸福成长的抽象的愿望，具体形象地表现出来。
4、这两句诗意味深长，只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才真正有春到大地的希望。展示了孩子们自由欢乐、勇敢生潘的形象。表达了作者对中国美好未来的祝愿。
课外延伸
六、拓展阅读
1、“橡树”象征理想的男性形象。他高大威仪，有魅力，有深度，并且有着丰富的内涵，具有刚强、勇敢的阳刚之美。
“木棉”象征具有新的审美气质的女性形象。她摒弃了旧式女性纤柔、妩媚的秉性，而充溢着丰盈、刚健的生命气息，有独立自重的人格。
2、这首诗鲜明地表达了一种独立、平等、相互依存又相互扶持、理解对方的存在意义又珍视自身生存价值的爱情观。
3、有铺垫和衬托作用。诗人用这些意象鲜明地表示她不当附属品，不是对方的陪衬和点缀，而必须和对方站在同等的位置。你是树我必须是树，是同样高大挺拔的树；你站着我也必须站着，平等地立于天地间。
4、（1）理想爱情中的男女，应该如并肩而立的橡树和木棉，用根的紧握，叶的相触，风中的互相致意传递、回报彼此的爱，并肩携手息息相通。
（2）真正的爱情，当然应同甘共苦。他们表面上“仿佛永远分离”，实质上却根叶相连，终身相依。
5、（1）象征手法。
（2）采用了内心独白的抒情方式，便于直抒诗人的心灵世界。
（3）反衬手法。
（4）形象鲜明而又具有哲理性。
（能答出其中的一两点即可。）
二、语言积累
1、zhì；yīn ya；pǔ；gù；lǚ；
qiǎng bǎo；suō；zōng
2、（1）当田圃冷冻了一冬／禁锢着种子
（束缚，强力限制。）
牧场枯黄／失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅／留滞着游鱼
（初春时淡淡的余寒。）
小溪渐渐喑哑／歌不成调子
（嗓子干涩发不出声音，或发音低而不清楚。）
（2）跟着我／去踩田圃的泥土将润如油膏
（细腻光滑得像油、像脂肪涂抹的一样。）
去看／牧场就要抽发忍冬的新苗
（这里是指能够忍受冬寒的意思。）
3、 （1）A；C；
（2）C；A；
（3）C；A；
（4）A；B
4、（1）比喻；拟人
（2）排比
（3）对偶；夸张
5、D
三、问题思考
1、《雨说》借春雨的述说抒发了诗人由衷地期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。
2、《雨说》这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，写在正标题乏后，用以补充或说明正题，对中心进行提示。它提示读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。
课文研读
四、整体感知
1、生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长
2、这首诗是献给儿童的。全诗出色的拟人化写作手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格。它切合儿童的心理，能打动孩子们稚
3、（1）诗透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息。
（2）善于针对诗的接受对象，运用一种特别适合少年儿童凄者的口语。
（3）运用了拟人化的表现手法。
4、“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；
她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的到来；
她，来自遥远的地方；
她是幸运的，在白云的襁褓中笑着长大。
“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由的笑，她就快乐地安息。
这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切努力、付出一切代价。
五、片段探究
1、作者写了那些需要雨的事物，使人感到某种久久的期盼和强烈的愿望。“好雨知时节，当春乃发生。”这雨俨然是一位春天的使者。这节诗与第五节相呼应。
2、寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
3、拟人。赋予春雨人的动作与思维。把诗人希望儿童们幸福成长的抽象的愿望，具体形象地表现出来。
4、这两句诗意味深长，只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才真正有春到大地的希望。展示了孩子们自由欢乐、勇敢生潘的形象。表达了作者对中国美好未来的祝愿。
课外延伸
六、拓展阅读
1、“橡树”象征理想的男性形象。他高大威仪，有魅力，有深度，并且有着丰富的内涵，具有刚强、勇敢的阳刚之美。
“木棉”象征具有新的审美气质的女性形象。她摒弃了旧式女性纤柔、妩媚的秉性，而充溢着丰盈、刚健的生命气息，有独立自重的人格。
2、这首诗鲜明地表达了一种独立、平等、相互依存又相互扶持、理解对方的存在意义又珍视自身生存价值的爱情观。
3、有铺垫和衬托作用。诗人用这些意象鲜明地表示她不当附属品，不是对方的陪衬和点缀，而必须和对方站在同等的位置。你是树我必须是树，是同样高大挺拔的树；你站着我也必须站着，平等地立于天地间。
4、（1）理想爱情中的男女，应该如并肩而立的橡树和木棉，用根的紧握，叶的相触，风中的互相致意传递、回报彼此的爱，并肩携手息息相通。
（2）真正的爱情，当然应同甘共苦。他们表面上“仿佛永远分离”，实质上却根叶相连，终身相依。
5、（1）象征手法。
（2）采用了内心独白的抒情方式，便于直抒诗人的心灵世界。
（3）反衬手法。
（4）形象鲜明而又具有哲理性。
（能答出其中的一两点即可。）
