北师大版语文书七年级下册邓稼先课后习题答案

一、1、邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来

的有最高奉献精神的儿子。

2、邓稼先则是一个最不引人注目的人物。

3、人们知道他没有私心，人们绝对相信他。

4、邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。

没有彷徨，没有矛盾。

二、不会乏味。首先，文中有相关具体的内容与

之对应，加以支撑。这些措辞有的出现在具体内

容叙述完后，有的在前，后面接着展开铺写种种

相关的“具体内容”，还有的融合了两种写法。如关于“人们知道他没有私心，人们绝对相信他”

的评价，既是对前面叙述邓稼先品格特点后下的断语，又紧接着在后面举了“文化大革命”

中的两个典型事例来加以说明。其次，这些与评价相对应的“具体内容”多用具体感性的表达。

包括作者直接接触的感性材料，如与邓稼先多年的同窗之谊，阔别22年后的重逢，

均有动人描述；还有作者间接获得的感性材料、具象表述，使得错杂其间的理性评价措辞读来

并不显得乏味。第三，措辞富于智性魅力。

文中融入了许多极富概括力的智性表达，这些话语启思明智，闪烁着耀眼的光芒，同样引人注目，

震撼心灵。第四，评价用语率性别致，令人眼前一亮。如文中多处出现的“最……”的表达，

对邓稼先“是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者”“对这巨大转变做出了巨大贡献”等的评价，

都是作者的独特用语，表现了作者真实的感觉和感情。

三、1、作者当时瞬间的感情震荡是分不清的：到底是哪一种感情占据了主导地位？到底交织着的

复杂情感叫做什么？事后写进文章，也仍然不能把它分清楚。如果分清楚了，就是理性表达了。

作者宁可将原状“实录”，实际上这就是抒情了。因为引起他感情震荡的原因也是多方面的，

但主要的应是为中华民族感到自豪的情感，为邓稼先领导国内人员独立设计出原子弹而感到

骄傲的情感。

2、这是作者真情的表露，是作者当时情感实状的“再现”。同时，这又是一种表达巧，

即越是难以言说，表明此时情感状态越为强烈丰富。

词句品味·积累题

领悟加点词语蕴涵的意味，特别是“手有没有颤抖”的表现力。

第1句中的“整容”本是中性的，客观的，不带感情色彩的词语。用在这里，背后却有极大的情感含量。

作者当时的感情发生极大的震荡，一时热泪盈眶，以他的身份、地位、年龄以及当时所处的场合，

自感过于“失态”，很不好意思，于是赶快起身去收拾掩饰。而且不是随便收拾一下，“整容”

是比较复杂的修饰过程，可见其当时激动的程度造成的凌乱状态。越是这样的反差越说明当时作者

的情感受到的冲撞之强烈。

第2句中的“物理直觉”“数学见地”“勇进的胆识”“稳健的判断”，首先，这显示了作者理性

概括的功力，既有其科学家的知识底蕴，又是别致精辟的遣词。其次，这一组短语隐含的意味是：

核武器的研制是非同一般的复杂工程，作为技术统帅的邓稼先肩负着非同寻常的民族重任。

再次，要将这一组短语和这段话放在这节的上下文的整体语境中去体味。这一部分有意识地联想

到了古战场，写到了牺牲，想象作为“统帅”的主人公在这重于泰山的责任面前的异样心情。

因此这一组词所表明的对知识、技术、智慧、心理素质的要求显得更为严苛了。

再加上“理论是否够准确永远是一个问题”，这一切就为最后的表述——“手有没有颤抖”

做好了充分的铺垫。作者把关注的重点放到了邓稼先的内心情怀，说“颤抖”的背后有着深沉

的情感。邓稼先是有深沉、丰富情感的人，只是性格和事业的双重特点使他不轻易外露。

紧接着这“颤抖”，作者描述了那个动人的细节——在布满危险的关头，他说：“我不能走。”

他要和他的部下、战友同生死，共患难。这样的人，这样的细节，就为“颤抖”作了注解。

作者又用《中国男儿》一歌，再次表明了主人公是肩负重任的热血男儿。