苏教版八年级上册语文补充习题《最后一课》答案
- 名称：苏教版八年级上册语文补充习题答案
- 年级：八年级
- 版本：苏教版
- 科目：语文
- 学期：上册
- 系列：云南省普通高中学业水平标准与考试说明
随文练习
一、略
二、选字填空。
1、B
2、A
3、A
4、B
三、阅读下面的句子，思考有关的问题。
1、通常老师上课称学生为“同学们”、“亲爱的同学们”，或“孩子们”、“亲爱的孩子们”等。 韩麦尔先生称学生为“我的孩子们”，反映了老师对就要沦为亡国奴的孩子们的痛惜、怜悯和依依不舍之情，说明老师和学生们紧紧地连在一起，亲如骨肉。
2、“我的朋友们”既包括学生，也包括听课的镇上人。称大家为“我的朋友们”，表现了大家都热爱法兰西祖国、热爱法语，包含了希望大家一起摆脱奴役、拯救祖国的爱国衷肠。
3、“散学了，———你们走吧”这句话并不是韩麦尔先生所说，而是韩麦尔先生的手势所表示的内容，是作者对韩麦尔先生手势含义的叙说。
四、说说下列比喻所表现的思想和情感。
1、“监狱”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。 语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。
2、“这些字帖”指的是写着“法兰西”、“阿尔萨斯”的圆体字，“好像许多面小国旗在教室里飘扬”的比喻，说明它们就是祖国的象征，小弗郎士将永远把“法兰西”、“阿尔萨斯”、“祖国”牢记在自己心中。
五、韩麦尔先生说，法国语言是世界上最美的语言，必须把它记在心里，对此你是怎么领会的？你对学好我们本名族的语言是怎么认识的？
领会：法语是法国尊严的化身，它记录了法国的历史和文化，培育了人民的爱国主义思想感情。 所以把法语记在心里就是把祖国记在心里。
认识：我们民族的语言有自己的特点，它承载着文化信息，是我们民族的精神家园，所以要学好它。
六、请设想一下，课结束后，小弗朗士会怎么想，用一句话写出他当时的心理。
这最后一课给了我们赶走侵略者的勇气和力量，将来终有一天我们还会上法语课！
七、这对情节发展和后边写小弗朗士的心理变化有什么作用？
这样写，说明他虽贪玩，但不是不顾学习的。 这为情节发展作了铺垫。 这样写，后边描述他的心理变化才显得真实、可信。
八、作品还特别刻画了“郝叟老头儿”的形象，写这些有什么意义？
表明沦陷区所有人民都有对祖国和祖国语言的热爱及对敌人的仇恨，这是一种可贵的民族情感。 着重刻画“郝叟老头儿”的形象，典型地表现了这种情感，强化了感人的效果。
九、试分析下列环境描写的作用。
1、交代“最后一课”的背景，反映小弗郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态。
2、反映镇里人们对局势的关注，一定程度上为镇里许多人也都去听最后一节课埋下伏笔。
3、“钟声”意味着“最后一课”的结束，“号声”进一步表明这里已成为敌占区，呼应开头描写。 两种声音都是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色“惨白”，内心无比悲痛。
问题探究
读下边的文字后回答问题。
1、一是批评有些学生不好好学习，总要把学习拖到明天。 二是责备家长不关心子女学习，让子女丢下书本去干活。 三是检讨自己的过失，为了自己的私事而放学生的假。
2、（1）例如说拿出自己一件最宝贵的东西。
（2）原句比改句更强调时间多得很，这样就更能表达老师对学生不珍惜时间的痛惜之情，因而更能打动学生。
3、变换句式：
（1）小弗郎士，难道你不感到难受吗？
（2）我也有应该责备自己的地方。 他批评学生时不用反问句，体现他对学生的爱护；责备自己时用反问句，表现他深深的自责和痛惜之情。他当时还很年轻，却已在科学研究领域取得辉煌成就。
一、略
二、选字填空。
1、B
2、A
3、A
4、B
三、阅读下面的句子，思考有关的问题。
1、通常老师上课称学生为“同学们”、“亲爱的同学们”，或“孩子们”、“亲爱的孩子们”等。 韩麦尔先生称学生为“我的孩子们”，反映了老师对就要沦为亡国奴的孩子们的痛惜、怜悯和依依不舍之情，说明老师和学生们紧紧地连在一起，亲如骨肉。
2、“我的朋友们”既包括学生，也包括听课的镇上人。称大家为“我的朋友们”，表现了大家都热爱法兰西祖国、热爱法语，包含了希望大家一起摆脱奴役、拯救祖国的爱国衷肠。
3、“散学了，———你们走吧”这句话并不是韩麦尔先生所说，而是韩麦尔先生的手势所表示的内容，是作者对韩麦尔先生手势含义的叙说。
四、说说下列比喻所表现的思想和情感。
1、“监狱”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。 语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。
2、“这些字帖”指的是写着“法兰西”、“阿尔萨斯”的圆体字，“好像许多面小国旗在教室里飘扬”的比喻，说明它们就是祖国的象征，小弗郎士将永远把“法兰西”、“阿尔萨斯”、“祖国”牢记在自己心中。
五、韩麦尔先生说，法国语言是世界上最美的语言，必须把它记在心里，对此你是怎么领会的？你对学好我们本名族的语言是怎么认识的？
领会：法语是法国尊严的化身，它记录了法国的历史和文化，培育了人民的爱国主义思想感情。 所以把法语记在心里就是把祖国记在心里。
认识：我们民族的语言有自己的特点，它承载着文化信息，是我们民族的精神家园，所以要学好它。
六、请设想一下，课结束后，小弗朗士会怎么想，用一句话写出他当时的心理。
这最后一课给了我们赶走侵略者的勇气和力量，将来终有一天我们还会上法语课！
七、这对情节发展和后边写小弗朗士的心理变化有什么作用？
这样写，说明他虽贪玩，但不是不顾学习的。 这为情节发展作了铺垫。 这样写，后边描述他的心理变化才显得真实、可信。
八、作品还特别刻画了“郝叟老头儿”的形象，写这些有什么意义？
表明沦陷区所有人民都有对祖国和祖国语言的热爱及对敌人的仇恨，这是一种可贵的民族情感。 着重刻画“郝叟老头儿”的形象，典型地表现了这种情感，强化了感人的效果。
九、试分析下列环境描写的作用。
1、交代“最后一课”的背景，反映小弗郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态。
2、反映镇里人们对局势的关注，一定程度上为镇里许多人也都去听最后一节课埋下伏笔。
3、“钟声”意味着“最后一课”的结束，“号声”进一步表明这里已成为敌占区，呼应开头描写。 两种声音都是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色“惨白”，内心无比悲痛。
问题探究
读下边的文字后回答问题。
1、一是批评有些学生不好好学习，总要把学习拖到明天。 二是责备家长不关心子女学习，让子女丢下书本去干活。 三是检讨自己的过失，为了自己的私事而放学生的假。
2、（1）例如说拿出自己一件最宝贵的东西。
（2）原句比改句更强调时间多得很，这样就更能表达老师对学生不珍惜时间的痛惜之情，因而更能打动学生。
3、变换句式：
（1）小弗郎士，难道你不感到难受吗？
（2）我也有应该责备自己的地方。 他批评学生时不用反问句，体现他对学生的爱护；责备自己时用反问句，表现他深深的自责和痛惜之情。他当时还很年轻，却已在科学研究领域取得辉煌成就。
