苏教版九年级下册语文新编基础训练《雪》四人谈《雪》的独特之处答案
- 名称：苏教版九年级下册语文新编基础训练答案
- 年级：九年级
- 版本：苏教版
- 科目：语文
- 学期：下册
- 系列：
自主预习
一、常识介绍
李允经
二、语言积累
1、（1）“搏”改为“博”；“的”改为“得”
（2）“祥”改为“详”；“副”改为“幅”
2、A
三、问题思考
1、对比：也叫对照，是把两种不同事物或者同一事物的两个方面放在一起相互比较。
衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬。
2、用对比和衬托的艺术手段来“谋篇”。
课文研读
四、整体感知
（1）主要通过雪表现鲁迅性格的双重性——既有柔软和温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。
（2）评论作品的语言特点。
（3）对作品的表现手法进行评论。
（4）《雪》的独特之处，在于以对比和衬托的艺术手段来“谋篇”。
五、片段探究
1、把“朔方的雪”与“暖国的雨”和“江南的雪”作对比；
用“暖国的雨”和“江南的雪”来衬托“朔方的雪”。
2、巧妙地抒发作者那种渴想暖春、渴求光明，憎恶严冬、憎恨黑暗的思想感情。
3、不能。因为鲁迅的《雪》对“朔方的雪”的描写的寓意是含蓄的，对朔雪的战斗丰姿的喜爱和赞赏之情是隐含在字里行间的，只有认真品味，结合鲁迅的性格特点和写作背景来理解才能体会出来。所以，“隐约”不能改为“明显”。
4、赞同。从写作意图来说，作者既怀念江南雪的“滋润美艳”以及带给人的温馨，但更赞赏北方雪孤独的斗争精神和顽强不屈的意志，所以江南的雪虽详写，但仍是为写朔方的雪服务。
课外延伸
六、拓展阅读
1、既指摧残胡杨的自然界的西风（或恶劣的自然环境），也指人类摧残胡杨的行为。
2、①渲染一种悲壮、苍凉的气氛；
②突出胡杨坚韧的品性和令人震撼的壮美；
③警示人类要保护胡杨，保护自然环境；
④为写胡杨坚韧、悲壮的特点作铺垫，增加文章的历史感（或“厚重感”）。
3、①对胡杨由衷的赞美和喜爱；
②对人为造成自然环境恶化的状况（或“人类文明的流失”）的深沉忧虑；
③期望人们能关爱胡杨、拯救人类文明孕育者，使人类文明连绵不息（或“持续发展”）。
4、①遇强则疆，逆境奋起，一息尚存，绝不放弃，坚忍顽强；
②不贪虚名，无私奉献；
③宁死不屈的气节。
（答出“坚忍顽强”“无私奉献”“宁死不屈”即可）
5、开放性题，答案不唯一。从人应有胡杨的素质和品格、社会进步需要像胡杨一样平凡而伟大的人等方面写出感慨；或对照胡杨反思自身的缺憾，结合文中对胡杨的具体描写和自己的体验阐析，言之成理即可。
示例：①胡杨千年不死、千年不倒、千年不朽，应是我们每一个中华儿女追求的一种人生。读着“胡杨，是我平生所见最悲壮的树……”这段文字，让我想起了司马迁、李时珍、哥白尼、居里夫人……人生短暂，只有像他们那样坚韧、无私，顽强地为人类奉献最后一滴血，才能在国家、民族之林做一棵顶天立地的“胡杨”。
②人应当追求胡杨一样的优秀素质和高尚品格。读着“霜风击倒，挣扎爬起，沙尘掩盖，奋力撑出。它们为精神而从容赴义，它们为理念而慷慨就死。虽断臂折腰，仍死挺着那一副铁铮铮的风骨；虽伤痕累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色”，不禁反思自己，应在不断的磨炼中，在自然和生活、学习的洗礼中，克服脆弱、贪欲，提高素养，完善品格。
示例：永不言弃的人，看到的是希望；而轻易就放弃的人，等待他的只会是绝望。永不言弃的人，患会是乐观安适的心态；而轻易放弃的人，心绪烦恼万分，终日生活在苦恼与悲观之中。永不言弃的人，往往会享受到胜利与成功带来的喜悦；而轻易就放弃的人，失败永远是心中无法抹去的一道阴影。
八、知识链接
1、想象丰富或《雪》的艺术魅力表现之二是想像丰富。
2、（1）以形象反映生活文学评论
（2）议论（夹引夹评）描写、抒情
一、常识介绍
李允经
二、语言积累
1、（1）“搏”改为“博”；“的”改为“得”
（2）“祥”改为“详”；“副”改为“幅”
2、A
三、问题思考
1、对比：也叫对照，是把两种不同事物或者同一事物的两个方面放在一起相互比较。
衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬。
2、用对比和衬托的艺术手段来“谋篇”。
课文研读
四、整体感知
（1）主要通过雪表现鲁迅性格的双重性——既有柔软和温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。
（2）评论作品的语言特点。
（3）对作品的表现手法进行评论。
（4）《雪》的独特之处，在于以对比和衬托的艺术手段来“谋篇”。
五、片段探究
1、把“朔方的雪”与“暖国的雨”和“江南的雪”作对比；
用“暖国的雨”和“江南的雪”来衬托“朔方的雪”。
2、巧妙地抒发作者那种渴想暖春、渴求光明，憎恶严冬、憎恨黑暗的思想感情。
3、不能。因为鲁迅的《雪》对“朔方的雪”的描写的寓意是含蓄的，对朔雪的战斗丰姿的喜爱和赞赏之情是隐含在字里行间的，只有认真品味，结合鲁迅的性格特点和写作背景来理解才能体会出来。所以，“隐约”不能改为“明显”。
4、赞同。从写作意图来说，作者既怀念江南雪的“滋润美艳”以及带给人的温馨，但更赞赏北方雪孤独的斗争精神和顽强不屈的意志，所以江南的雪虽详写，但仍是为写朔方的雪服务。
课外延伸
六、拓展阅读
1、既指摧残胡杨的自然界的西风（或恶劣的自然环境），也指人类摧残胡杨的行为。
2、①渲染一种悲壮、苍凉的气氛；
②突出胡杨坚韧的品性和令人震撼的壮美；
③警示人类要保护胡杨，保护自然环境；
④为写胡杨坚韧、悲壮的特点作铺垫，增加文章的历史感（或“厚重感”）。
3、①对胡杨由衷的赞美和喜爱；
②对人为造成自然环境恶化的状况（或“人类文明的流失”）的深沉忧虑；
③期望人们能关爱胡杨、拯救人类文明孕育者，使人类文明连绵不息（或“持续发展”）。
4、①遇强则疆，逆境奋起，一息尚存，绝不放弃，坚忍顽强；
②不贪虚名，无私奉献；
③宁死不屈的气节。
（答出“坚忍顽强”“无私奉献”“宁死不屈”即可）
5、开放性题，答案不唯一。从人应有胡杨的素质和品格、社会进步需要像胡杨一样平凡而伟大的人等方面写出感慨；或对照胡杨反思自身的缺憾，结合文中对胡杨的具体描写和自己的体验阐析，言之成理即可。
示例：①胡杨千年不死、千年不倒、千年不朽，应是我们每一个中华儿女追求的一种人生。读着“胡杨，是我平生所见最悲壮的树……”这段文字，让我想起了司马迁、李时珍、哥白尼、居里夫人……人生短暂，只有像他们那样坚韧、无私，顽强地为人类奉献最后一滴血，才能在国家、民族之林做一棵顶天立地的“胡杨”。
②人应当追求胡杨一样的优秀素质和高尚品格。读着“霜风击倒，挣扎爬起，沙尘掩盖，奋力撑出。它们为精神而从容赴义，它们为理念而慷慨就死。虽断臂折腰，仍死挺着那一副铁铮铮的风骨；虽伤痕累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色”，不禁反思自己，应在不断的磨炼中，在自然和生活、学习的洗礼中，克服脆弱、贪欲，提高素养，完善品格。
示例：永不言弃的人，看到的是希望；而轻易就放弃的人，等待他的只会是绝望。永不言弃的人，患会是乐观安适的心态；而轻易放弃的人，心绪烦恼万分，终日生活在苦恼与悲观之中。永不言弃的人，往往会享受到胜利与成功带来的喜悦；而轻易就放弃的人，失败永远是心中无法抹去的一道阴影。
八、知识链接
1、想象丰富或《雪》的艺术魅力表现之二是想像丰富。
2、（1）以形象反映生活文学评论
（2）议论（夹引夹评）描写、抒情
