苏教版九年级下册语文新编基础训练藤野先生答案

自主预习

二、语言积累

1、fēi       jī        nì        jié        pōu       yǎo

 

2、一腔热血写春秋

 

3、A

 

4、(1)韩麦尔      都德  

(2)蔡芸芝      魏巍 

 (3)藤野严九郎      鲁迅

 

三、问题思考

1、不多余。这三段写“我”在东京的见闻，写自己为什么要从东京转至仙台，也为下文见到藤野先生作铺垫。因而文章还是紧紧围绕藤野先生来安排材料的，也体现了散文“形散神不散”的特点。

 

2、添改讲义，认真负责；

纠正解剖图，严格要求；

关心解剖实习，热情诚恳；

了解女人裹脚，求实问理。

 

课文研读

四、整体感知

1、第一部分(1—3)：写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。

第二部分(4-35)：写在仙台与藤野先生的交往。

第三部分(36-38)：写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。

 

2、本文的叙事线索有明线和暗线，明线是作者与藤野先生交往的过程，暗线是作者思想感情的变化。

 

3、本题旨在帮助学生进行课内外学习的贯通，深入理解本文的主旨，并联系自身思考人生的意义。鲁迅离开东京去仙台学医，直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶“清国留学生”的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气。

弃医从文的原因是：一是“匿名信”事件，二是“看电影”事件。

但是，无论是从东京到仙台学医，还是弃医从文，无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。个人的命运往往和祖国的命运息息相关。要使国家强盛，首先要使国民觉悟，个人的选择应考虑到国家前途、民族命运等。

 

4、藤野先生具有高贵品质：对工作认真负责，对学生严格要求；为人热情诚恳，做学问严谨求实；没有民族偏见。所以鲁迅称藤野先生的性格是“伟大的”。

 

五、片段探究

1、；

 

2、不能删。“竞”表示“我”自己都难以想象。“我”惊奇于自己无比感激先生，时时怀念先生，却至今未寄片言只字的事实。

 

3、经先生历改的讲义订成三厚本，收藏起来，遗失后又责成运送局找寻；挂先生的照相于书桌对面，时时仰望。

 

4、要勇于说实话，唤醒民众，拯救中国，与“正人君子”不懈地斗争。

 

5、“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学；“大而言之”是藤野先生希望新的医学传到中国去。因为“中国”是个地域概念，相对较“小”，而“学术”没有地域限制，属于全人类，所以相对较“大”。

 

课外延伸

六、拓展阅读

1、早上：孙老师夫妇为学生生火，学生烤火取暖。

晚上：孙老师的女人担忧没有足够的燃料过冬，孙老师却不在意。

（概括合理均可）

 

2、对学生关怀备至勤劳顾家理解丈夫

（或：支持丈夫）（言之有理均可）

 

3、表层含义：学生们送的木炭能满足孙老师夫妇一个冬天取暖的需要。

深层含义：爱心使孙老师夫妇和学生们在寒冷的冬天里感到温暖。

（或：孙老师用爱温暖着学生，学生也用真挚的爱回报老师，使寒冷的冬日充满暖意）

 

4、示例：这里用比喻的修辞手法，生动、形象地写出学生围在火堆边烤火时欢快的情景，侧面表现了孙老师对学生的爱。（言之有理即可）

 

5、突出山村的冬天天气严寒，为下文写学生们雪中送炭作铺垫，也衬托了学生行为的感人。（言之有理即可）

 

七、片段写作

略。

 

八、知识链接

略。