九年级下册语文课堂练习册b版第6课答案

巩固•积累•运用

1．yì 挠 “即”改为“既”

2．铁凝《哦，香雪》《麦秸垛》《棉花垛》《玫瑰门》

3．A

4．示例：一方有难，八方支援；众志成城（同舟共济）

5．C

阅读•感悟•实践

（一）

1．因为前文作者已经接触了戴维所接受的良好的家庭教育。

2．作者连用五个问句构成排比的修辞。向我们展示了戴维成长的人文环境，道出了犹太民族文化发展的精神源泉。

3．在思想内容表达上的作用：卒章显志，点明并深化主题。在结构上的作用：总结全文，并呼应开头”证明着一个民族生机勃勃的巨大创造力”。

4．略

（二）

1．示例：困惑于生活在当代优越环境中的儿子，不知道艰辛、不理解生命意义。我带他去爬山，用草秆穿透一只蚂蚱的身体给儿子玩，蚂蚱不惜流尽鲜血忍着剧痛让草秆刺穿身体也要逃生的毅力，让我们感到震撼，体味到生命的伟大，令人敬畏。

2．为后文情节的发展做铺垫，这么冷清的环境蚂蚱求生的不易，更加让人震撼。

3．震撼震惊奇迹描写蚂蚱拼命求生的坚强毅力时候的细节。

4．认为它是害虫，轻视难以想象对蚂蚱求生的毅力感到惊讶被强烈震撼鞠躬

5．鞠躬既是作者对蚂蚱表现出来的坚强毅力的钦佩，也是对蚂蚱的歉意、对生命的敬畏，更是对蚂蚱用自己的实际行动乃至生命的代价教育了他们父子的感激。

6．不完全赞同。首先蚂蚱是害虫，是人类从自己的角度对它进行的界定，有其合理性，但是任何生物在世界上都有其生存的权力，也是大自然的一员，特别是对生的本能，对作者父子起到了震撼教育作用。

（三）热爱生命、理性思维、重视教育、重视才能等。