【课堂同步】
1．chè wǎng yōu zhì
2．泠泠淙淙 朗 姿 雀 己 循
3．闲暇 遐想 拨弄 拔河 迥异 目光炯炯 辨别 争辩
4．诞生 成长 繁衍 死亡 倾听 分辨
5．柔曼如提琴者 石缝间漏下的滴泉 万道细流汇于空谷 激流直下陡壁
6．不好。“听泉”可以让人们在想象中去捉摸泉之形，品味泉之美，显得空灵。再说在雨意尚未尽消，对溪流看不分明的时候，作者倾向于以听觉去把握更显自然。“品泉”二字太空泛，且有歧义。
7．泉的踪影不可捉摸，显出的“半含半露、欲近故远”的娇态，似乎与调皮的爱女有着相通之处。这样，由爱女而爱泉，由一般的品赏、出于好奇心的探究而萌发的爱意转入用听觉去领略和感受泉声，就显得很自然了。
8．鼎湖山原本是古老的，然泉声的清朗，如“孩子如铃的笑语”，使鼎湖山焕发出青春的气息，处处透露出“一股童稚的生气”。作者感情进一步深化，隐隐点出山泉是鼎湖山年轻的源泉，是鼎湖山之魂。
9．作者看到楹联引起共鸣，觉得它道出了自己的感受，所以“点头会意”。“到此已无尘半点”正如作者感觉到的“进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘”；“上来更有碧千寻”却是“站在亭前望去，满眼确是一片浓碧”。既用楹联精练地表达出白己的情感，同时又在结构上起到承上启下的作用。
10．（提示）①句“湿”“推”写尽了鼎湖山的“浓碧”，树木鲜绿欲滴，绿意浓厚，且有层次感，越往高处，绿意越浓。②③句用“贮蓄”“沉淀”等词形象地写出了水藻、湖水绿之深、之浓，想象丰富奇特，令人回味。
11．“怅惘”的含义：陶醉、迷惘。因为作者感受到“树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”，他为此情景而陶醉。不见泉影，只闻泉声，欲寻泉踪，故有迷惘之感。（释义只要体会作者当时的感受，并能自圆其说即可）
12．“山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。”作者用“孩子如铃的笑语”形容泉声，展现出泉声轻快、清脆、清亮的特点，表达出作者对泉声的喜爱之情。
【课外拓展】
13．山美在“突兀嶙峋的峭壁”“万丈悬崖”；泉美在“在石壁后、溪涧里哗响”“奔腾不息”；林美在“密密的林间”；雾美在“飘忽不定”“霏霏雨雾”。
14．在大自然的伟大力量面前，作者感到自己形象的渺小、生命的短暂、知识的浅薄、力量的微弱……这样写反衬出瀑布从高山之巅一跃而下的力量和魅力。
15．题目略
（1）这一句运用拟人手法，把石阶拟作向导，“默默”“执拗”突出向导的性格特点，侧面表现出游人迟疑、胆怙的心态。（意对即可）
（2）人生中有失去与拥有、失败与成功、堕落与悔悟、过错与修正……许许多多的人生道理是人在低谷中领悟到的，而后人们才开始懂得珍惜、懂得追求。（意对即可）
16．到三叠泉是一路往下走的。因为可以以一个新的角度，审视庐山的真面目。