苏州园林课后反思

时间:2016-11-11 分类:反思 浏览:0 共计4篇 APP:学子斋答案APP下载
篇一:《苏州园林》课后反思(558字)

我执教的《苏州园林》的设计正如这篇文章本身,虽为说明文,但却美景频现。紧紧抓住了这篇文章的神,让我们走进文章领略了苏州园林的奇异美景。课文设计有以下优点:

1、易于总体感受《苏州园林》之美。

从整体快速阅读的设计上,易于学生走进文本,寻找苏州园林的美景,感受祖国美丽风光的神奇。

2、便于学习体会说明方法之妙。

感受文章之美的同时,教学设计没有忘记让学生从文本中学习如何鉴赏说明文,了解说明文的基本说明方法,这也是学习说明文的基本要求。此外,从课本中走出来,学会迁移运用才是学习的根本,课内说明方法练习题的设计也正突出了这一点。

3、强于拓展实践说明文体之实。

走进文本,跳出文本,从文本中学会实践运用。教学设计的最后一个环节是本设计特别出色的一点。让学生把课堂所学知识运用到实际操作中,练习运用如何对事物进行恰当的说明,从而提高了学生的实践能力。

4、优于展现学生自主、互助、探究。

文章设计充分体现了潍坊市自主、互助、探究式课堂教学模式的典型流程,让学生在自主学习中品味文章,在互助合作中同步提高,在深入探究中提升能力。

当然,这堂课也有它的不足之处:

1、因为是说明文,教学设计时对本课的情感目标重视不够,所以课堂上师生的表现激情不足。

2、在最后一个环节说明方法的运用上不够全面,学生运用的较多的是打比方的说明方法,老师引导不够。

篇二:《苏州园林》课后反思(690字)

用了两个课时上完了《苏州园林》,走出教室,心里感到特别轻松和愉快。一直以来自己所思索的任何用新课程的理念教说明文,在教学中得意实践。

在《苏州园林》的设计中,我打破传统的“串讲“,先创设情景导人,再指导学生阅读说明文的方法,让学生找出说明“苏州园林“共同特征的句子,然后仔细阅读课文,从2—9段中找出含有“图画“的句子。我想:学生如果能够找出这些句子,肯定就能理解说明的特征和说明的顺序,但这有一定的难度,对第一次接触说明文的初一年学生来说是否会完成,我心里没有底,但总想试试,结果出乎我意料之外,有部分学生很聪颖,一下子就找出来了,真让我为之一振。再指导学生为这10个句子标上序号,分组讨论,找出说明整体、局部、细部的句子,在此基础上归纳了本文的说明顺序。又由“局部“的句子让学生从文中找出各自的说明对象,从而解决每段的中心何。第二课时学生配乐选段朗诵,赏佳音、品美文,充分获得身临其境的感受找出本文的说明方法和说明语言准确性的句子已经是水到渠成了。

课堂结束之前留下一定时间,让学生讨论“课文的结尾是否画蛇添足“,想象“如果作者继续写下去会写什么扩;想象并设计“21世纪我神往的校园美“,学生纷纷动手,擅长画画的用彩笔勾勒,长于写作的用语言描绘。学生笔下的校园美五彩缓纷,虽然稚嫩,但从一个侧面表明学生的想象力、审美能力已得到培养,学生的思维空间需要我们去开拓,学生身上闪耀出的智慧的火花,也令我倍受鼓舞。

如果说还有不足的话,就是学生的想象力,还有待于培养。爱因斯坦曾经说过,知识是有限的,想象力是无限的。拓展学生的知识面,让学生插上想象的翅膀,使学生终身受益,语文老师责无旁贷。

篇三:《苏州园林》教后反思(240字)

感觉到以往的那种方式教《苏州园林》已经不通了,学生们对这种这篇典型的说明文好像不太感兴趣。虽然是本学期的第一篇说明文,但在第二三册已讲过一些说明方法,了解了一些要点,好象对于老师的讲授法不感兴趣,我想应该改进一下方法。于是第二课时我将教学方法改为自由讨论和小组竞赛方式进行,33。3班学生很感兴趣。但令我困惑的是,33。4班的学生跟不上这种教学方式。

两个班的基础有差别,我该如何去驾驭教材,调动学生的学习热情呢?用两套教法,感到真的在累了。一套教学,总有一一个班不适应,我很困惑。

篇四:《苏州园林》教后反思(727字)

人不可能控制自己不犯任何错误,但至少能做到敬畏教训,进而接受教训,改正错误。如孔子表扬颜回:“不迁怒,不二过。”

昨天下午讲了《苏州园林》一课(第二课时),外地听课的老师还不少,有十几位。这样的阵势已经不是第一次了,我呢已经有点习以为常了,学生们也没有过多的忧虑和压力,表现出了一贯的作风,整节课按照原来的设计方案有条不紊的进行,很顺利。

因为只是一次平常的交流和学习,也没有过多的在形式上进行特别设置,只是依正常的教学进度,正常的教学习惯来推动。课后,进行了交流和反思,感觉还是有很多地方不尽如人意。写出来,希望和更多的老师来交流切磋。

1、开场气氛调节不太到位,不理想。

让学生静思,然后直接进入学习状态,感觉有些太平淡,学生学习的欲望和积极主动性进入慢。

2、对学生的引导和激励还需要下功夫。

激励性的语言太少,对调动学生学习的热情和主动性上有些影响。

3、学生自主学习的时间安排有些拖沓。

学生自主学习的时间过长,直接影响了后面内容的处理。原计划是要让学生完成最后的达标测评题,因为前面的缘故,最后只好放弃了。

4、朗读较少,对句子或语言的品味如果结合朗读来进行效果可能会更好一些。对学生朗读、品味指导不到位。

5、应及时、敏锐的从学生的回答中发现问题。如课堂上吴盼回答她找到的词语运用准确严密的例子,“我想,用图画来比方。。。。。。”中的“我想”,虽然理由很有道理,但毕竟偏离了目标,我在当时没有明确指出来,也可能是平时这方面的题型指导的不到位。

后来,我一直在思考,这是一个成绩相当出色的学生,为什么会出现这样的情况?答案也不能说是错的,但终究不是目标。

6、没有进行及时的反馈和批改。主要还是时间安排上的问题,只能舍弃这一环节。

没有反思就不会有提高,愿与大家共勉。

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