翠鸟的教学反思

时间:2016-11-10 分类:反思 浏览:0 共计7篇 APP:学子斋答案APP下载
篇一:《翠鸟》教学反思(2025字)

本节课我教学的是《翠鸟》第二课时,重难点是翠鸟行动十分敏捷的特点。让学生通过抓重点句,重点词,重点字的方法,通过小组合作学习,让学生体会翠鸟的行动敏捷的特点,并让学生联系翠鸟的外貌描写,让学生真正体会到翠鸟行动敏捷与翠鸟本身的各部分特点是密切相关的,让学生从真正的意义上理解翠鸟行动敏捷的特点。在教学时,为了完成本节课的目标,我通过以下几种方式进行教学:

一、激趣导入,上出情趣。

如果说兴趣是语文教学的敲门砖,那么我认为情趣就是语文教学的催化剂,教学中,我以学生自己涂色的翠鸟图进行导入,学生对于自己涂色的翠鸟格外的喜欢,让学生带着自己喜欢的翠鸟并在全班进行介绍,上课伊始就把学生带入一个人文味道浓厚的课堂,学生在介绍翠鸟的过程中,提醒学生按照一定的顺序介绍翠鸟,帮助学生复习写作的顺序,而这个翠鸟图也贯穿了整个教学过程,在下面理解翠鸟行动敏捷的过程中,将学生的思路拉倒现实当中,让学生从生活层面上理解翠鸟行动敏捷是与翠鸟本身的特点是密不可分的。

二、自主思考,合作探究

整节课,我让学生以自主学习合作探究的形式进行自主学习。

首先我让学生先自主默读第二段,哪些地方让你感受到翠鸟的行动十分敏捷,用~~~~画一画。然后小组进行交流。在小组交流后,学生更能深灰体会到翠鸟的行动如何敏捷。

从“翠鸟爱贴着水面疾飞,飞着飞着,一眨眼的工夫,又轻轻地停在苇秆上了。这句话当中,通过“贴着、疾飞”这两个词可以知道,翠鸟飞行技巧的高超,疾飞,说明翠鸟飞行的速度极快,在这么快的速度下还是贴着水面飞,可见,翠鸟的飞行技巧高超,从而衬托出翠鸟的行动非常敏捷。通过“一眨眼、轻轻地”,这两个词,可以体现出翠鸟飞行的动作十分敏捷。一眨眼,2秒钟,翠鸟就“轻轻地”落在了苇秆上,这个轻轻地,可以体会出翠鸟飞得这么快、这么急,都没有一丝累意,还能轻轻地落在苇秆上,翠鸟的动作敏捷。

又如:尽管小鱼是那样的机灵,只悄悄地把头露出水面吐个小泡泡,可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。通过“悄悄、难以逃脱”等词,我知道不管小鱼怎么的不出声响,还是不能幸免遇难。说明翠鸟不仅有锐利的眼睛,还有敏捷的速度。这句话当中“尽管…只”这个关联词我体会到,这句话通过小鱼的无比机灵,可还是无法逃脱翠鸟的捕捉,反面衬托出翠鸟的动作的敏捷。

还有“小鱼刚刚隐约可见,翠鸟就蹬开苇秆,像箭一样飞过去。”这句话中“隐约可见、蹬开、箭一样”这几个词,我体会到,小鱼似有似无的时候,翠鸟就行动了,蹬开苇秆,像“箭”一样,可以想象翠鸟的速度是多么的快。

文中最后一句“刹那间,它叼起一条小鱼,贴着水面往远处飞走了。那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”通过“刹那间、叼、贴、还在摇晃及还在荡漾”这几个词,我体会到翠鸟捕鱼速度之快,鱼被捕走了,翠鸟往远处飞走了,但是翠鸟出发时蹬开的苇秆还在摇晃,鱼儿被捉走了,那的水波还在荡漾,可见,翠鸟捕鱼这个过程是多么的迅速,行动是多么的敏捷。

三、读学结合,增强语文味道。

通过上面一系列的学生的交流以及讨论,让学生真正体会到翠鸟行动敏捷的特点。紧接着,我为了强化学生对于翠鸟捕鱼的深刻理解,以填空的形式,让学生填写翠鸟捕鱼过程当中的动词,并让学生联系自己手里的翠鸟图,说一说,翠鸟捕鱼动作之快与翠鸟本身的身体特点有什么内在的联系,让学生从生活层面上理解到翠鸟行动敏捷的特点。学生经过一番理解之后,我让学生看了一段视频,了解翠鸟捕鱼之快,并自己进行了配音朗读,我觉得我亲身朗读,读出翠鸟的行动敏捷,读出我的感受,同时也在感染学生,学生听得津津有味,看的入神,我觉得这是一堂语文味浓厚的课堂。

最后,我用一段翠鸟生活特点、捕鱼之快、捕鱼特点的课外知识进行引读,我引学生读相关语句,让学生也能够向我一样在读中感悟,读中理解。

四、理解情感,升华

我把学生带入一种喜欢翠鸟的氛围当中,我问学生,你们喜欢这只翠鸟吗?学生答喜欢,那么小作者和你们一样,小作者是什么想法?“我们真想捉一只翠鸟来饲养”,小作者是真的想捉吗?学生由此理解了作者的感受。

五、优势与不足

优势:

1、尝试新的教学模式,小组合作学习模式,并在小组合作学习当中,将读与说进行了结合。

2、导入新颖,学生自己涂色的翠鸟图,不仅是上节课的一个复习,也是本节课的一条线索。

3、教师自己配音当场大胆范读,把学生带入翠鸟捕鱼之快的情景当中。

4、引读,我将翠鸟居住特点、捕鱼特点进行教师自述,让学生读文本,让学生将现实与文本结合,上出一节具有浓厚语文味道的与阅读课。

不足:

1、学生的交流并不是那么的深刻,今后还需进行探讨。

2、与翠鸟图进行联系时,学生对于翠鸟的各部分特点与翠鸟敏捷的特点并没有准确的勾连上,我觉得让学生自己去画,可能效果会更好。

3、学生交流的并不深刻,在小组进行汇报的时候,学生质疑不多,可见学生在小组合作学习的方式下并没有领会到学习的方法,思路不开阔,可能是预习不到位,可能在交流中有一些迷茫,希望在今后的教学中,继续探究小组合作学习更好的效果。

篇二:《翠鸟》教学反思(606字)

这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟——翠鸟。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在描写翠鸟外形和动作特点的同时,表达人们对它的喜爱。

本文语言浅显生动,在教学中,我这样展开。首先,在学生初读课文,理解文章主要内容的基础上,引导学生仔细读课文,找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清楚的。

一、翠鸟外形上的特点。外形上的特点主要包括:颜色非常鲜艳,“头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”;体态小巧玲珑;眼睛灵活、嘴巴长尖,“一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴”。这些描写都是静态描写。

二、翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括:鸣声清脆;飞的速度极快。“爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了,翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”。翠鸟还很机灵。“小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。

在教学中我引导学生注意,作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致,是与他日常的认真观察分不开的,进而引导学生养成留心观察的习惯;作者在仔细观察的基础上,运用生动形象的语言描写翠鸟,也反映了他对翠鸟的喜爱之情。因为如果没有对翠鸟的喜爱之情,作者是不会那样认真观察,生动的描写的。培养学生与动物和谐相处的意识。

篇三:《翠鸟》教学反思(740字)

《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第二单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住漂亮的特点,写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”等,表现了它的机灵和动作敏捷。上完这节课后,我对我的教学活动反思如下:

一、比较可取之处是:

1、把朗读和理解结合起来,在正确领会课文内容的基础上,通过朗读表达出作者的思想感情,通过朗读加深对课文的理解。

2、在要求学生仔细认真观察的基础上,体会作者是怎样运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点的。体会作者对翠鸟的喜爱之情。

3、教学始终保持师生平等对话,在这样的过程中进行。在小组合作学习的同时老师处处与学生交流、沟通。让学生以自己喜爱的方式学习,让学生在活动进行中学习,体验学习的快乐。做到了尊重学生的人格,崇尚学生的个性发展,让每一位学生的价值都得以体现。

二、存在的不足之处:

1、在引导学生自主识字方面做得还不够细致。

2、小组合作学习时时间较短。

3、启发式教学运用得还欠缺,如学生提出质疑有对答案包办代替现象。

4、板书不够十分简洁明了。

三、教学机智方面:

在教学过程中对有的学生有分散注意力现象时能及时的利用巧妙艺术婉转的语言把学生的情绪或注意力调整过来。

四、针对原教学设计中存在的不足之处写再教设计时要注意:

1、努力克服老师包办代替学生思维现象。

2、在引导学生自主识字时做得再细一些。

3、板书设计再细致一些。

4、加强小组合作学习的指导。

篇四:《翠鸟》教学反思 (572字)

我在课堂教学中注意创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛,使学生在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。

一、扣读导悟,读出情趣

教学中,我重视学生的朗读训练,积极调动学生的读书积极性,并且,扣读导悟。

如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。朗读训练中,我非常注意激发学生的朗读情趣。如“听你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得快?”“注意,这时静极了,读到‘小鱼‘,连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段,体会体会‘清脆‘、‘疾飞‘、‘一眨眼‘、‘轻轻地停‘、‘一动不动‘,看应如何读出变化。”“我听你不像老渔翁,像二三十岁的打鱼的人。下面听老师读读,猜猜我这个老渔翁有多大岁数。”

我力求用戏剧的语言点出学生读书的不足,然后引导学生读书感悟。这样,学生初读不但做到“正确、流利”,甚至于还做到了“有感情”。

二、以画见悟,画出情趣

小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此。语文情趣很重要的一个方面是有所依托方能显现出来。于是,我设计了师生画翠鸟的教学环节。

手段是为目的服务的。画翠鸟是手段,按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。让学生画翠鸟、描述翠鸟,有着积极的意义:一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写,头脑中是否形成清晰的翠鸟形象;二是这样做符合小学生长于形象思维的特点,引起学生的浓厚兴趣;三是训练说的能力。

篇五:《翠鸟》教学反思(365字)

《翠鸟》是一篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,体态小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。

教学本课时,我从兴趣入手,先让学生反复朗读第一自然段,思考:这只鸟为什么叫“翠鸟”?如此不仅让学生体会翠鸟外形的美丽,喜欢翠鸟,还调动了学生的学习积极性,促使他们迫切希望对这种小动物有更多的了解。于是,我放手学生自学课文第二、三自然段,体会翠鸟动作的敏捷。最后,小组讨论“翠鸟的捕鱼速度和它的外形有没有关系?”进一步理解翠鸟特点,突破教学重难点,使学生在合作中品尝到成功的体验。

整节课轻松愉快,学生在乐中学,学中乐。

篇六:《翠鸟》教学反思(939字)

《翠鸟》这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。文中作者对翠鸟作了非常细致的观察,形象、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时,按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴,运用了比喻手法,写出了翠鸟的“漂亮”;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“疾飞”,“刹那间”等词句的描写,表现了它的机灵和动作敏捷,给人以身临其境之感。同时,本课又很好地做到了“文道统一”:告诉孩子要热爱动物,就要与动物和谐相处。

我在教学翠鸟的外形和活动时,及时补充课件,先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性。在阅读教学中我鼓励学生从各自独特的视角去体会,去解读课文。只有这样,学生才是一个真正的阅读主体,他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐,他才可能拥有真正属于自己的思想。朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动,不同的人对一篇文章的体会即便一样,朗读的方式也肯定是有差异的。因此,在朗读指导中,应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上,抓住重点词语与句子品味语言美,体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的,再把体会到的通过有感情的朗读表现出来,在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。在此基础上,利用教师的板书,引导学生背诵描写翠鸟的外形的段落,然后让学生仿说自己喜欢的鸟,学生在说的时候及时指导叙述的顺序,帮学生理清思路,最后再写下来,在小组内交流,让学生感受读与写关系与魅力。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分,我以“谁能读出翠鸟的机灵、敏捷”调动学生读书的积极性。学生先自由朗读,然后小组内评读,通过反复朗读让学生体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行男女生、师生赛读,激发学生朗读的兴趣,让学生在宽松的环境中读好书,感受阅读的快乐。

通过本课的学习,学生对鸟类有更深入的了解,他们会自觉地爱上这些小生灵,并知道爱鸟不捉鸟,时时处处保护他们,同时也增强了环保意识,让人和动物能友好、和谐地生活在美丽的地球村里。

篇七:《翠鸟》教学反思(625字)

《翠鸟》这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的地方等特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方,渗透爱护自然的思想也是本文的目的,要学习作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“贴”、“一眨眼”、“注视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”表现了它的机灵和动作敏捷。

小学生思维的特点是直观性强,于是,我利用课件,模仿课文介绍插图中翠鸟的外形让孩子进行介绍。这样做一是可以检查学生是不是准确地理解了外形描写这部分,头脑中是否形成清晰的翠鸟形象;二是这样做符合小学生形象思维的特点,引起学生浓厚的兴趣;三是训练说的能力。

在教学翠鸟动作(捕鱼)时,我以“谁能用自己的朗读把翠鸟的机灵、敏捷读出来”调动学生读书的积极性。读的过程中以“听你读,我感觉不出翠鸟飞得快?”、“鱼儿跑走了”等语句鼓励学生再练读。同学们通过练读,体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行比赛读,激发学生读的兴趣。在一个宽松的环境中点出学生读书的不足,引导学生读中感悟。

爱心是人天生应该具备的,孩子心中更是充满了爱。因此,在课文结束时,我故意问学生:“这么可爱的翠鸟你想不想拥有。”学生们异口同声地说:“不想”“怎么不喜欢?”“不是,是因为太爱,不能让它失去自由。”多好的孩子,关爱小动物已经成为他们的共识。

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