砖石上的雕刻教学反思

时间:2016-11-10 分类:反思 浏览:0 共计5篇 APP:学子斋答案APP下载
篇一:《砖石上的雕刻》教学反思 (991字)

《砖石上的雕刻》是一节十分注重学生探究创作的美术活动课,在学生动手制作之前,一定要让学生了解你这节课的目的与要求。首先,要让学生了解“浮雕”的基本概念与方法。其次,要能在泥板上雕刻形象,并学习用辅助工具和材料对自己的作品进行修饰,达到浮雕的效果。最终,能够在此次美术活动中相信自我,发现自我,表现自我,享受创作成功的乐趣。总结这节课的整体内容,既有可喜之处,也有不足之处。整理如下:

在讲解“浮雕”概念的时候,由于设备有限,因此不能让学生很直观的了解“浮雕”的造型特点。针对这个问题,我们可以让学生在自己的书本上根据定义来找找看有没有“浮雕”作品。当学生们有了充分感官概念,便可以让他们想象一些自己日常生活中所见到的浮雕的例子,加强印象,比如一些学校门口的一些科学家头像的雕塑,天安门广场上英雄纪念碑上的雕塑,还有我们每天都用到的硬币,上面的花纹都是浮雕。同学们可以从这些日常生活中的物品非常简单直观的认识了解浮雕。

在制作中如何才能让每位学生的作品有趣,不单一,不千篇一律呢?因为本节课雕塑的是自己的形象,对于学生来讲立意很新,只有当学生自己融入成学习的主角,他们才会有兴趣去做好自己的功课。应该让他们每个人都来发掘一下自己的长相特点,这可能是在学生紧张的学习生活中很少会注意的事情,仔细的在镜子里观察自己的容貌,或者可以同学之间互评一下对方的容貌特点,即能活跃课堂气氛,也能更好的调动学生的动手积极性。除了外貌之外,还有一个方面也可以装饰我们自己的形象,那就是每个人的性格。就像容貌一样,每个人的性格也有自己的特点,爱哭,爱笑,爱思考,每一个性格侧面都可以很好的反映出一个人的个性特点。这里也可以采取如上相同的方法自评或者互评,让每位同学都找到自己的定位。通过这样的装饰,相信每个人在处理自己的形象时都能够形成自己独特的风格,打造一个独一无二的“自己”的形象。

一节课下来,学生基本能够以浮雕的形式完成作品,大部分同学可以挖掘出自己的内心情感和发现自己的外貌特征,运用多种色彩进行大胆造型表现。但有些同学还是容易出现以刀代笔,形成平面的雕刻而不是浮雕的形式。在以后的教学中还应该加强对浮雕的艺术特色的讲解,多欣赏一些浮雕作品,让学生充分理解浮雕的概念。

其次在人物对象上不仅仅可以雕刻自己,掌握方法后,我们更可以发散一下,雕刻自己的朋友,雕刻自己的家人,创作出更丰富,更完整的泥塑作品。

篇二:《砖石上的雕刻》教学反思 (621字)

《砖石上的雕刻》是一节十分注重学生探究创作的美术活动课,在学生动手制作之前,一定要让学生了解你这节课的目的与要求。首先,要让学生了解“浮雕“的基本概念与方法。其次,要能在泥板上雕刻形象,并学习用辅助工具和材料对自己的作品进行修饰,达到浮雕的效果。最终,能够在此次美术活动中相信自我,发现自我,表现自我,享受创作成功的乐趣。

在讲解“浮雕“概念的时候,由于设备有限,因此不能让学生很直观的了解“浮雕“的造型特点。针对这个问题,我们可以让学生在自己的书本上根据定义来找找看有没有“浮雕“作品。当学生们有了充分感官概念,便可以让他们想象一些自己日常生活中所见到的浮雕的例子,加强印象,比如一些学校门口的一些科学家头像的雕塑,天安门广场上英雄纪念碑上的雕塑,还有我们每天都用到的硬币,上面的花纹都是浮雕。同学们可以从这些日常生活中的物品非常简单直观的认识了解浮雕。

在之后的制作过程中,因为陶泥材料有限,我注重让孩子以简单的物象取材,图案或文字都可以,尽可能把图像构得大一些,这样雕刻后的物象会更有立体感。在学生制作的过程中还是出现了许多共性问题,主要是物象的轮廓不够清晰,刻的不够深入。修改的关键让学生用手指抹一抹,把表面抹平滑,再对边缘进行进一步的深挖,让其立体感加强。对有些细节处,我建议学生用贴泥块的方式,这样也就不会破坏整体效果。

这是一次对浮雕浅显的尝试,虽然出现许多的问题,但相信在以后的学习中会有更进一步的认识,学生对立体感的感觉会更强烈。

篇三:《砖石上的雕刻》教学反思(686字)

我在上这一课时,首先希望孩子从美的局限中跳出来。大部分学生在几年的美术学习中已经形成很多定式的审美倾向,喜欢用鲜艳的纯色,画唯美的画面,很少有学生会欣赏质朴的泥土、石头之美。通过欣赏砖石雕刻的质朴,感受瓦当雕刻的乐趣,让质朴、原始、纯粹的美慢慢在孩子的心中生根发芽,长成参天大树,这无疑是让孩子拥有更广阔的审美空间,更多样的审美能力。

《砖石上的雕刻》是一节十分注重学生探究创作的美术活动课。

在制作中如何才能让每位学生的作品有趣,不单一,不千篇一律呢?因此,本节课雕塑的是自己的形象,只有当学生自己融入成学习的主角,他们才会有兴趣去做好自己的功课。仔细的在镜子里观察自己的容貌,或者可以同学之间互评一下对方的容貌特点,即能活跃课堂气氛,也能更好的调动学生的动手积极性。

除了外貌之外,还有一个方面也可以装饰我们自己的形象,那就是每个人的性格。就像容貌一样,每个人的性格也有自己的特点,爱哭,爱笑,爱思考,每一个性格侧面都可以很好的反映出一个人的个性特点。通过这样的装饰,每个人在处理自己的形象时都能够形成自己独特的风格,打造一个独一无二的“自己”的形象。

一节课下来,学生基本能够以浮雕的形式完成作品,大部分同学可以挖掘出自己的内心情感和发现自己的外貌特征,运用多种色彩进行大胆造型表现。但有些同学还是容易出现以刀代笔,形成平面的雕刻而不是浮雕的形式。在以后的教学中还应该加强对浮雕的艺术特色的讲解,多欣赏一些浮雕作品,让学生充分理解浮雕的概念。

其次在人物对象上不仅仅可以雕刻自己,掌握方法后,我们更可以发散一下,雕刻自己的朋友,雕刻自己的家人,创作出更丰富,更完整的泥塑作品。

篇四:《砖石上的雕刻》教学反思(386字)

我在教学这一课时,首先希望孩子们从美的局限中跳出来。大部分学生在几年的美术学习中已经形成很多定式的审美倾向,喜欢用鲜艳的纯色,画唯美的画面,很少有学生会欣赏质朴的泥土、石头之美。通过欣赏砖石雕刻的质朴,感受瓦当雕刻的乐趣,让质朴、原始、纯粹的美慢慢在孩子的心中生根发芽,长成参天大树,这无疑是让孩子拥有更广阔的审美空间,更多样的审美能力。

其次是砖石雕刻调整为瓦当雕刻后,能拉近学生与传统雕刻的距离,让孩子觉得遥不可及的传统文化,其实就在自己的血液里,在自己的生活中。让传统文化更加深入童心,从另一个角度来说也是继承和弘扬祖国传统文化的一个小小的引子。再把本课的两种技法挖刻与黏贴,缩小到只用更容易表现的黏贴。把挖刻转移到课后拓展。在创作吉祥瓦当中,交流感情,共同探究;在创作吉祥瓦当中,激活思维,点亮创作火花,并能从学生的作品中折射出中国古老文化的灿烂光辉,这让我很欣慰。

篇五:《砖石上的雕刻》教学反思 (216字)

在讲解“浮雕”概念的时候,由于设备有限,因此不能让学生很直观的了解“浮雕”的造型特点。针对这个问题,我们可以让学生在自己的书本上根据定义来找找看有没有“浮雕”作品。当学生们有了充分感官概念,便可以让他们想象一些自己日常生活中所见到的浮雕的例子,加强印象,比如一些学校门口的一些科学家头像的雕塑,天安门广场上英雄纪念碑上的雕塑,还有我们每天都用到的硬币,上面的花纹都是浮雕。同学们可以从这些日常生活中的物品非常简单直观的认识了解浮雕。

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