分数除以整数教学反思

时间:2016-11-10 分类:反思 浏览:0 共计6篇 APP:学子斋答案APP下载
篇一:《分数除以整数》教学反思(1048字)

这节课的教学目标是分数除法的意义以及分数除以整数的算理和计算方法。本节课为使学生理解分数除法的意义,先对整数除法进行了复习。从整数除法迁移到分数除法,在例题教学中,通过让学生画一画,折一折,在具体操作中理解分数除以整数。对学生迁移思维能力的动手操作能力进行了培养,并让学生感受数形结合、转化等数学思想方法在数学中的重要作用。

教学难点是对分数除以整数的算理理解。在创设了折纸的操作活动,理解分数除以整数的计算方法。因此,我设计了大胆猜想-—动手操作验证-—总结规律方法—合理选取优化—-解决实际问题这几个环节来组织的教学,从而理解计算算理,并掌握分数除以整数的计算方法。在学生猜想后,我放手让孩子用自己的方法来验证,然后全班交流。学生在操作时,先要求学生在草稿本上画一画,再让学生折纸,在折纸时学生出现两种折纸的方法。一种竖着折,即平均分成两份;一种横着着,即转化为求这张纸五分之四的二分之一。在共同交流的同时,我有意识的选择竖着折的这种先讲,让学生明白为什么是分子除以2;再问学生有没有不同的,再请学生上前讲,通过学生的讲解和我的引导让学生理解了为什么可以乘以除数的倒数。

在用不同方法解决了问题后,让学生选择自己喜欢的一种并说明理由,培养了学生择优的思想。然后出现除数3的这种,按第一种方法做,行不通;按第二种方法能够顺利解决。进一步让学生明白除以一个数等于乘以它的倒数。学生感知方法的优化,并且在具体的解决问题的过程中,感悟方法的最优化和运用的灵活性。

本节课让学生经历了自主探究、自主优化的学习建构过程,所以学生能够在相互交流和碰撞中,进一步明确了其中的算理。习题的设计注重了知识的梯度及算理的考查。学生在解决问题的过程中比较理想。学生学得认真,课堂表现思维活跃,敢于发表自己的不同见解,参与度较好。

虽然本节课学生明白了意义,知道了算理,取得了很好的效果,但本课任然存在着明显的不足之处:如在学生自主探究与合作交流时以及学生展评时时间的把握不够好,没有给学生更多的表达空间,总结方法及优化时应放手让学生去多说,学生在计算时出现错误时,让学生具体说说错误的原因,不要急于进行下一阶段内容。特别是下课时,问题处理得有些急躁,应耐心给学生细致地讲解。这也是我在今后的课堂教学中应该注意的问题,需要进一步提升教学的素质。

本课有知识的冲突和方法的优化,课堂教学训练重点是在动手操作,倾听和思考中唤起和加强学生的课堂注意力,学生做很好,达到预设目标。在以后的教学中我应把课堂的语言表达能力的培养放在第一位。

篇二:分数除以整数教学反思(714字)

反思整个教学过程,我认为成功的关键在于学生是通过自主探究获得知识的,具体分析如下:

一、学生研究知识方法的产生过程比教师研究如何教更重要。

学生对于新的知识一方面充满新鲜与好奇,另一方面又有着相关的旧知识。因此在教学过程中教师要充公尊重学生已有知识和学习经验,让学生在宽松的氛围中,唤起已有的相关知识,如分数与小数的转化、分数的意义、商不变的性质、分数乘法的意义、倒数的知识等。这些旧知识有机地整合在一起,学生就能运用这些旧知识来解决今天所学的分数除以整数,甚至于日后学习的分数除法相关的所有知识。有这些相关的旧知识做为基础,把分数除以整数的学习研究完全可以让学生自主来研究,体现成功学习的乐趣。

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