纸的教学反思

时间:2016-11-10 分类:反思 浏览:0 共计6篇 APP:学子斋答案APP下载
篇一:《纸》的教学反思 (644字)

本课是三年级科学上册中的一课。科学来源于生活,又用于生活,纸是生活中应用非常广泛的一种材料,因此在本课的教学内容设计上,我从以下几个方面入手:

首先:让学生说说他们所了解的纸有哪些

课一开始让学生说说生活中什么地方要用到纸;接着从生活中众多的纸制品入手,转入本课的教学内容,使学生感受到科学课贴近生活实际,并富有一定的趣味性、挑战性;然后从学生已有的认知水平——不同的纸制品所用的纸也是不同的出发,从而导出纸的不同类型,并引导学生认识几种常见的纸,介绍我国目前纸的种类;

其次,通过提问激发学生思考,同时引入实验。

在前面的基础上体温学生:“为什么我们要生产这么多种不同的纸?”通过问题调动学生学习的主动性,使学生带着问题进入到对纸的研究。研究不同类型的纸具有哪些不同的特性,比如透明度、吸水性、硬度、柔韧性……。,从而进入对不同类型的纸的透明度和吸水性进行比较实验。在做实验前,先让学生猜测结果,然后让学生设计实验,讨论实验中的注意事项,充分调动学生的积极性。使学生养成科学的思维方式,把学习的主动权完全交还给学生,让学生成为学习的真正主人,最后才是动手实验来验证我们实验前的猜测。课的最后介绍造纸的过程及原材料,对学生进行节约用纸的教育。

通过本节课的教学,我的体会到放手给学生自主探究的空间,学生的心态就会放松,思维就会异常活跃;在探究过程中的指导应把握尺度,要充分利用学生在探究过程中动态生成的教育资源,或树立典型、榜样引导;或及时提醒,引导学生分析,使学生在研究过程中掌握科学的探究方法。

篇二:《纸》教学反思(566字)

《纸》是第四单元的重要组成部分,这一课中为后面内容的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫,是研究纸、纺织材料、金属、塑料的引领课。而且纸这种材料,学生常见常用,有丰富的感性认识,容易引发学生进行较为深入的科学探究活动,并达到举一反三、触类旁通的教学效果。

在结构设计上,我以图片和研究实验满足学生认识纸性质的要求,最后结合生活和造纸生产教育学生节约用纸。

在调动探究愿望阶段,我首先从四大发明入手,让学生意识到纸从古到今的重要性,并介绍了,纸的发展历史,满足了他们的求知欲望;其次引导学生回忆自己的生活经验,使学生在相互交流中多认识一些纸,了解纸的用途,从而开始产生认识纸,研究纸的兴趣。接着我想学生提出“为什么要用不同的纸来做这些物品”的问题,实际上就是在引领学生去研究各种纸的不同特点及性质,让学生对纸的兴趣推进为探究的愿望,然后用多媒体展示了造纸过程的图文。

最后以图文形式让学生知道纸的主要原料时木材,所以我在此引导学生通过计算纸的用量来使他们懂得浪费纸的现象时普遍存在的,说明我们提倡节约用纸的目的时为了保护木材资源,从纸的角度来谈环保和爱惜资源,倡导学生节约纸张。

在今后的科学教学中我一定会本这严谨治学的态度继续努力,多听课,多向老教师学习。作为一名教师,我深知,要向教授给学生一杯水,教师就必须要有一桶水,要不断充实提高自己。

篇三:《纸》教学反思(847字)

《纸》是第四单元的重要组成部分,紧接一级主题的第一课。这一课中为后面内容的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫,是研究纸、纺织材料、金属、塑料的引领课。而且纸这种材料,学生常见常用,有丰富的感性认识,容易引发学生进行较为深入的科学探究活动,并达到举一反三、触类旁通的教学效果。

在结构设计上,我以学生的前概念为引导来激发学生的研究欲望,用资料介绍推动研究欲望的高涨二产生实验探究的行为以切实的研究实验满足学生认识纸性质的要求,最后结合生活和造纸生产教育学生节约用纸,呈现出调动探究愿望、满足探究愿望、实施教育的推进型教育特点。

在调动探究愿望阶段,我首先从四大发明入手,让学生意识到纸从古到今的重要性,并介绍了,纸的发展历史,满足了他们的求知欲望;其次引导学生回忆自己的生活经验,使学生在相互交流中多认识一些纸,了解纸的用途,并给他们参观不常见的一些纸标本,让学生体会到纸的丰富类型和多种用途,从而开始产生认识纸,研究纸的兴趣。接着我想学生提出“为什么要用不同的纸来做这些物品”的问题,实际上就是在引领学生去研究各种纸的不同特点及性质,让学生对纸的兴趣推进为探究的愿望,然后用多媒体展示了造纸过程的图文。

课堂中,我选取了四个探究活动来研究纸:

1、在实验纸的牢固程度中,纸条的相互钩拉活动时为了清晰表现纵向、横向报纸的结实程度差异;

2、观察纸的毛边活动时为了让学生清晰观察纸的纤维差异。

3、透明度实验是为了表现纸纤维空间的空隙大小,展现纸的透光性能。

4、用水滴探查纸的吸水性是为了展现纸纤维的疏密程度。

最后以图文形式让学生知道纸的主要原料时木材,所以我在此引导学生通过计算纸的用量来使他们懂得浪费纸的现象时普遍存在的,说明我们提倡节约用纸的目的时为了保护木材资源,从纸的角度来谈环保和爱惜资源,倡导学生节约纸张。

在今后的科学教学中我一定会本这严谨治学的态度继续努力,多听课,多向老教师学习。作为一名教师,我深知,要向教授给学生一杯水,教师就必须要有一桶水,要多看一些关于业务方面的书来不断充实提高自己。

篇四:《纸》教学反思(1704字)

上周五我作为《现代信息技术环境下小学科技教育的实践与研究》课题组的一员在学校学术交流中心进行了小学三年级科学《纸》研讨课。现将本次研讨课的情况为大家作一个简要的汇报。

教学准备

拿到教材以后最担心的一件事情就是我是一名语文教师,基本没有接触过科学课的教学,千万别把好端端的一堂科学课上成语文课。我仔细的研究教材和教参,发现科学课都是孩子们喜闻乐见的内容,可以给学生传递很大的信息量。发现科学课给教师自主发挥的空间比较大,我要好好的准备,要和孩子们一起学习。抱着这个心态我着手准备课件。我先准备为孩子们展示大量的纸品实物以体现纸的丰富类型和广泛用途。但是我想到我们课题组的课题是现代信息技术环境下小学科技教育的实践与研究,我改变了主意,决定用课件展示纸的丰富类型和广泛用途。我上网一查,网络真的很方便,很快我就搜集整理好了这方面的资料图片,这对激发孩子们的学习探究兴趣起到了关键的作用。

本课涉及到了四个需要孩子们动手试验的环节。我想:如何使试验简单,高效?有效的利用时间?我认为最重要的是对教师试验活动的控制。对活动的控制又是建立在教师的引领是否有效,教具的准备和使用是否简洁,高效上的。我首先把书上展示的孩子们自己动手准备报纸条的环节精简掉,由我动手为孩子们准备报纸条,我认为这样可以保证教具的规格统一,保证试验顺利的进行。如果你让三年级的孩子自己动手来裁报纸条,第一他有可能出现不安全的事故,或者裁的报纸条达不到试验的要求。然后我把书上展示的每个孩子都动手做纸的吸水性试验改为由教师操作、投影仪展示。为什么要这样呢?因为第一是我没有找到足够的滴管。第二是孩子们也许不能顺利地在每一张准备试验的纸上滴上相同量的墨水。教师操作,用投影仪展示,把这些问题都克服了。我还把书上列举的几个并列关系的试验顺序变了一下,把观察纸的毛边现象挪到了最后。到最后再把孩子们手上的纸撕开来观察毛边,这样可以把前面几个试验用过的教具都撕开观察,这样可以减少教具准备量,充分的使用教具。

在课件准备上我为了体现科学课的条理性。我还把每一个教学环节都用课件展示出来。每一步该做什么孩子们一目了然,我也一目了然,大大的缓解了我这只菜鸟的紧张情绪,使整堂课有序的进行。

教学内容

本课主要活动是随着不断添加的信息刺激而不断提升认识的安排布局,第一、多种纸制品的图文列举,引导学生回顾、认识、了解多种纸制品;第二、书写材料的变革介绍引导学生关注纸的发展;第三、纸的性质说明和方法介绍引导学生探究对照;第四、贺卡用木量计算和展现现代造纸过程,引导学生形成节约用纸的意识,使整课各活动围绕指这个研究主题从几个方面分别展开,让学生从多个方面来了解纸、认识纸。

我在网络搜集资料的时候发现了几个漂亮的关于纸的公益广告,这么好的东西为什么不拿给孩子们呢?我把这个内容加进了第四部分。

众所周知造纸行业对水体的污染也非常大。节约用纸也是在保护我们的水资源。而书上没有提及,我把这部分内容带进了课堂。

教学过程中的不足以及如何改进

因为我是第一次接触科学课教学,在教学时该教师小结出来的东西,我担心出现知识性的错误而不敢小结。没有把纸的性质和用途清楚的联系起来。这方面我还需多学习,多向课题组的同事请教。

二是在准备教具的时候工作还是不够细致,没有把一些特征不太明显的外表相似的纸加以区分。课题组的同事们建议,在这些纸的右下角粘上一个小标签写上这些纸的名字就能够很好的解决这个问题。

在教学过程中,纸的发展这个环节,我在介绍蔡伦改进造纸术之前的纸的欠缺,蔡伦纸的优势对比不强烈,交代不够清楚。语言还要认真组织,规范。

纸的生产过程这个环节,因为我对电脑操作知识的欠缺,没有搜集到相关视频资料。我应该及时向电脑高手求助,争取技术支持。

教学中的收获感悟

这是我第一次上科学课,是一个有益的有趣的尝试。我虽然是老师,但是我在和孩子们一起学习。

借这个机会我要感谢课题组给了我这样一个学习的机会。我认为人生就是一个感受的过程。无论酸甜苦辣,我感受了,我得到了。我要感谢我的同事们。大家互通有无,资源共享为我营造的一个有浓厚的学术氛围的学习环境。感谢大家的豁达,友爱为我营造的轻松的工作环境。

篇五:《纸》教学反思 (472字)

11月15日早上第三节课,我上了一节校内公开课。三年级的孩子刚刚接触科学这门课程,我们不在乎他们能掌握多少科学知识,关键是让他们经历一个科学探究的过程,对科学有一定的理解这更重要。首先,教学一开始让孩子们用报纸横撕、竖撕,看看有什么发现,给了学生一个发现问题的机会,然后,在探究两种纸条哪个更结实的过程中,让学生先预测,最后,想办法如何验证,让学生亲历了一次动手之前先动脑的过程,带着孩子一起设计实验。

《纸》一课旨在使学生认识生活中熟悉的纸的性质,并能将纸的性质和用途联系起来。课上我呈现出各种不同的纸,学生很有兴趣的提出问题,确定研究的主题,然后热热闹闹地做起了研究,可是学生汇报时才发现,对纸的认识非常片面,只抓住了纸的某一方面的特点,而这一特点往往不是这种纸的主要特点,学生很难把纸的特点和用途建立起联系。介于三年级学生自主探究、科学实验的能力还没有发展起来,应引导学生从不同角度,运用多种方法研究纸的奥秘,让学生既获得许多关于纸的直接的认识,又使学生体会到:原来熟视无睹的纸里竟隐藏着那么多自己并不熟悉的知识,普普通通的纸变得那么神奇。

篇六:《纸》教学反思(385字)

在教学过程中,学生们对于纸的发生发展的历史表现出非常浓厚的兴趣。而且学生们对于纸的发展都有一定的了解。在学习的过程,我发现在上课的有以下的的问题需要进行改进。

1、学生的合作意识和行为需要进一步的培养。在小组的探究的过程中,学生的分工合作的意识需要进行培养。在学生的合作的过程中,学生不知道怎样进行合作,没有进行分配相应的任务,他们都是找他们非常感兴趣的方向进行做,而一些方面没有学生进行做。我想在学生进行合作的之前,对于进行培训,使学生真正的知道怎样去做。

2、个别学生的教育问题。在活动的过程中,有个的学生没有进行活动而且整个的教室在乱逛。对于这样的学生,需要对于他们进行谈话,问一问,到底他们是怎样想的。还有少数的学生没有进行携带材料。这些学生在老师反复的强调的情况下,还是不带材料。这说明他们没有进行重视,因此我想在以后的学习过程中,需要对于这部分学生进行谈心教育。

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