翠鸟第二课时教学反思

时间:2016-11-10 分类:反思 浏览:0 共计5篇 APP:学子斋答案APP下载
篇一:《翠鸟》第二课时教学反思(610字)

今天我执教了《翠鸟》第二课时,主要学习翠鸟动作敏捷的特点和老渔翁的话带给我们的启示。在此次教学活动中,总觉得那么机灵、敏捷的“翠鸟”飞得并不是那么如人意。

一、创设宽松学习氛围,自主学习。

“翠鸟不仅漂亮而且机灵,还擅长捕鱼。你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗?”引导学习二三自然段,找出描写翠鸟动作敏捷的句子。让学生在宽松的氛围中自由地读,动笔划一划,写一写,并把找到的句子美美地读一读,说给同桌听一听。根据学生的反馈出示相应的句子,让学生在字、词的品读中体会翠鸟动作之敏捷。我以“谁能读出翠鸟的机灵、敏捷”调动学生读书的积极性。学生先自由朗读,然后小组内评读,通过反复朗读让学生体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“像箭一样”、“一动不动”、“蹬”、“叼”应该如何变化读。并运用翠鸟捕鱼的图片,自己资料的补充说明,让学生体会翠鸟捕鱼动作之快。激发学生朗读的兴趣,让学生在宽松的环境中读好书,感受阅读的快乐。

二、小组合作,学会探究

本课翠鸟捕鱼动作敏捷,得益于它的外形特点,那么翠鸟捕鱼本领如此之高和它外形的什么特点有关系呢?这里本应该先让学生进行小组合作讨论,在讨论中去反思,去联系上下文,但由于担心时间问题,直接出示了自己设计的填空,没有给学生充分的时间去思考,更没体现合作探究的学习理念。而我自己在这方面进行了比较深入的学习,了解到很多关于翠鸟的外形特点,所以只能自己泛泛而谈,但对学生能力的提高,这里环节的处理并不妥当。

篇二:《翠鸟》第二课时教学反思(922字)

在《翠鸟》第二课时的教学中,我就觉得重点是《翠鸟》的第一自然段,让学生举一反三。抓住重点词语品味语言,体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的,然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。教后我作如下几点反思:

一、通过这次讲课,我明白了,品味语言的目的是为了更好地理解文本,读也是为理解文本服务的。理解到位了,才能读出感情,才能更深层次地理解课文内容。

二、我把这一节课设计的太求全求完整,这一节课,既读又写,时间上显得紧一些,所以读的不充分,读的不到位。读写结合在时间的划分上是不定的,不一定一说读写结合,当堂就得写,但是阅读一定是为写服务的。在这一课学完之后,也可以是抛砖引玉拿出另一篇文章放给学生,这一篇文章可能是与刚才学的文章是表达相似的,也可能是选材相似的,也可能理解的方法是相同的……让学生把学到的运用于另一篇文章的理解。

三.在课堂中,我感到引导学生独立阅读思考,然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间,汇报交流中指导学生注意语言准确与生动,培养了想象力与表达力,如出示两组句子,每句较之前一句都多一个“形容词”,这样写的作用让学生观察,读中比较体会,很好的进行了语言文字训练。

四.学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本领高这两部分时,我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面,借助了画面由爪子→头部→背部→腹部,颜色不断叠加,呈现了五彩斑斓的羽毛变换,同时配以小鸟清脆的鸣声,朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影,鱼儿机灵吐水泡的声音,较好地解决了本课理解上的难点,使学生身临其境,不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美,而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了,对翠鸟的喜爱之情油然而生,在孩子们饶有兴趣之时,我的一句:“你们喜欢翠鸟吗?原意背下来翠鸟的美丽和它捉鱼本领高的描写吗?”学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来,全然没有了畏难情绪和被动状态,而此时我依然用课件演示外形分环节画面,帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验,绝大多数学生均能背诵下来。

教学中,尤其是讲读课文中,我认为课件适时地引入,对于培养学生阅读理解能力,养成读书时的情感投入,确实起到了一定的作用。

篇三:《翠鸟》第二课时教学反思(1130字)

在本次合作式教学的教学策略研讨活动之中,我有幸作为一名作公开课教师,在感到荣幸之余,心中有无数的感慨和激动。

从没想过我的课会在全区骨干教师的培训会上进行研讨,也从没想过能和北京的专家一起面对面对的一起交流对语文教学的认识与策略。不过,我一直在努力,朝着一个优秀的语文教师的目标前进,我的努力终于在这个特殊的机会下得到了展示,在作课之后,我所获得的不仅仅是这一节课的收获,更多的是对自己语文教学的一个提升。

我所作的课是第六册语文第十三课《翠鸟》,应用合作式的教学理念,根据学生对翠鸟不同角度的喜爱,我把学生分成若干个组,在自独自悟的基础上,在小组中汇报交流自己的学习所得,展现翠鸟的外形美与机灵。教学思路是经过深入研究之后才确定下来的,融入的不仅是我自己的教学经验与理念,还有我乡教研员的思考和指导,虽然不算太成熟,但却大致有了合作式学习的基本思路。

在讲完课之后,当我还沉浸在整堂课的得与失的思考中时,北京来的沙莉老师上了《鲸》一课,同样是应用的小组合作学习策略。一节课过后,之前我一直困扰的问题似乎迎刃而解了,如何使合作学习更有时效性,不流于形式,让学生学生真正去讨论,这个问题我有了自己的看法并有了对课的一些改进措施:

一、更加明确小组合作学习的目标

如果我能在学生合作之前,更加细化分工,也许学生在小组活动时会效果更好。可以帮助学生提出这样的学习目标:(1)我能读,读出自己喜欢的好词好句。(2)我能说,说出自己对这些句子的理解。(3)我能问,提出有价值的问题。(4)我会有感情朗读,把自己的感受用读的方式展现出来。如果这样定目标,每个层次的学生都能找到发言点,小组学习效率也就提高了。

二、小组学习的时机要善于把握

要使小组学习取得更大的效果,教师要善于把握合作的时机。一般有以下几种情况是组织小组合作学习的最佳时机:第一,当学生提出的问题似是而非时要组织学生辩论或讨论。第二,当问题具有挑战性,能激发学生的探索欲望时,要组织小组讨论。三、对知识的查缺补漏,小组合作学习更有效。比如当学生提出:“翠鸟像箭一样飞出去。”能否改成“翠鸟像离弦的箭一样飞出去”时,我如果激起学生的二次讨论就是最佳的小组合作时机。

三、评价是小组合作学习的导向。

小组合作评价的形式可以是教师对学生的及时反馈性评价,小组内评价,小组之间的评价等。而我在这节公开课中,对这一点做的还甚少。

总之,这节课给我了不少的收获,而北京专家的指导更给了我质的帮助,如果没听沙莉老师的一节课,没聆听徐玲主任的一番话,我想这些经验也许我会从实践中慢慢摸索出来,但那可能是很长时间之后,毕竟没有这么鲜活与生动,这么深刻与及时。感谢进校,感谢专家,希望这样专家引领的机会多一些,使我们这些一线的教师有更大的进步。

篇四:《翠鸟》第二课时教学反思(768字)

《翠鸟》这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。课文抓住事物的特点来写,是本课文字上的一个亮点,是我们学习的地方。我教学的第二课时主要目标是抓住课文的二三自然段——介绍翠鸟的活动特点时,引导学生抓住重点词“贴”、“一眨眼”、“注视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”等体会翠鸟的机灵和动作敏捷。而文章字里行间渗透出的爱护大自然的思想也是本文的教学目的,在教学中,要让学生明白动物也应该自由自在地生活。

我在教学翠鸟的活动时,允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会,去解读课文。朗读是一种极具个性的融合理解和表达于一体的综合性活动,不同的人对一篇文章的体会即便一样,朗读的方式也肯定是有差异的。因此,在朗读指导中,应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上,抓住重点词语与句子品味语言美。我以“谁能找出表示翠鸟的机灵、敏捷的句子和词语”来调动学生读书的积极性。学生先自由朗读,找到相关句子,并通过反复朗读让学生体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行生生赛读,齐读等方式激发学生朗读的兴趣,让学生在宽松的环境中读好书,感受阅读的快乐。

课文的学习最后要回归到整体上,毕竟这是一篇完整的课文,不能割裂开来独立的理解,这样学生的学习是断节的。所以,在教学中,完成了描写翠鸟动作敏捷的段落教学后,我围绕“写翠鸟的外形和它的行动敏捷有什么联系?”这个问题,学生将课文这两个段联系起来想,使得课文成为了一个完整的体系,不但渗透的课文在构段上的特点,也在有意识地使学生学会联系上下文来理解课文内容的方法。

通过本课的学习,学生对鸟类有更深入的了解,他们会自觉地爱上这些小生灵,并时时处处保护他们,同时也增强了环保意识,让人和动物能友好、和谐地生活在一起。

篇五:《翠鸟》第二课时教学反思(704字)

《翠鸟》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第二组的一篇精读课文。该组以“爱护周围环境”为专题,从不同角度描写了人类与动植物之间的故事。《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟,在描写它的外型特点和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。

在备课时我考虑到对于翠鸟这种只闻其名,不见其形的小鸟,学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目标,因此我的教学切入点是从翠鸟的两个名字入手,让学生有效地学习翠鸟的外形特点和生活习性。

在教学时我抓住事物的特点来教学。先抓住翠鸟的“翠”字让学生学习翠鸟外形美,并进行朗读指导,并适时播放了翠鸟的近面照,并通过比喻句的分析学习,较好地解决了本课理解上的难点,使学生身临其境,感受到了翠鸟外形的艳丽之美。

学习完外形特点,我又借用课外资料上的“钓鱼郎”这个名字,借助了朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影的画面欣赏,极好地让学生体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了,再加上对课文中的动作描写进行朗读指导,学生对翠鸟的喜爱之情油然而生,在孩子们饶有兴趣之时,我适时地引进最后一个自然段的学习,让学生明白喜欢小动物就是要尊重它们的生活习性。在课堂教学中,我重视对学生进行朗读训练,

使学生在读中感悟,在读中加深理解。

在指导朗读中,采取范读、引读等多种形式,朗读和议论、理解相结合,在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时,可以读得稍慢,轻柔;朗读翠鸟活动的特点时,可以读得适当快一点,读出翠鸟动作的敏捷。

有得有失,教学中还存在着一些问题,值得改进,自感在学习中我放手不够,牵引的痕迹太多,如何在有限的时间里培养孩子们独立阅读的能力,让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟是我今后应该思考的问题。

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